উচ্চতৰ মাধ্যমিকৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে পদাৰ্থ বিজ্ঞান কিয় টান পায়, সেই প্ৰশ্নটো নিজৰ ছাত্ৰজীৱনৰ অভিজ্ঞতাৰে আৰম্ভ কৰি লেখকে ছাত্ৰ এজনৰ দৃষ্টিভংগীৰ পৰা বিশ্লেষণ কৰিছে। পদাৰ্থ বিজ্ঞানৰ মৌলিক তাত্ত্বিক ধাৰণাসমূহ বিদ্যালয়ৰ পাঠ্যপুথিতে থাকিলেও 'কমন' পঢ়া বা মুখস্থ কৰাৰ অভ্যাস আৰু বিগত বছৰবোৰৰ প্ৰশ্ন অনুমান কৰি পোৱা 'সুন্দৰ আৰু চমকপ্ৰদ' ফলাফলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক অনিশ্চয়তালৈ ঠেলি দিয়ে বুলি তেওঁ কৈছে, কিয়নো পাঠ্যপুথিয়েই কয় যে পদাৰ্থ বিজ্ঞান মুখস্থ কৰাতকৈ বুজি পোৱাটোহে জৰুৰী। সাঁতোৰাৰ সময়ত অনুভৱ কৰা উৰ্ধ্বমুখী হেঁচা, পানীৰ সোঁত, বটলৰ পৰা মৌ ওলোৱাৰ ধৰণৰ দৰে চাৰিওফালৰ ঘটনা পৰ্যবেক্ষণ নকৰাৰ ফলত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে Upthrust, Flux, Viscosity আদি ধাৰণাৰ লগত প্ৰকৃতিৰ যোগসূত্ৰ বিচাৰি নাপায়, আৰু ইয়াত সঠিক দৃষ্টিভংগী দিয়াত শিক্ষকৰ ভূমিকা আছে।
সংজ্ঞা, একক, মাত্ৰা আৰু প্ৰমাণ মনত ৰখা, energy, force, power, charge আদি শব্দৰ সাধাৰণ ইংৰাজী অৰ্থ আৰু পদাৰ্থ বিজ্ঞানৰ অৰ্থৰ পাৰ্থক্য বুজা আৰু 'পদাৰ্থ বিজ্ঞানৰ ভাষা' গণিতৰ পৰ্যাপ্ত জ্ঞানৰ প্ৰয়োজনীয়তাত লেখকে গুৰুত্ব দিছে, লগতে NCERT পাঠ্যপুথিয়ে কোৱা চাৰিটা উপাদান (mathematical base, technical words, intricate concepts, experimental foundation) উদ্ধৃত কৰিছে। NCERT পাঠ্যপুথি আৰু Reference অনুসৰণ নকৰা, প্ৰতিটো অধ্যায়ৰ প্ৰায় ৪০টা অনুশীলনীৰ প্ৰশ্ন চূড়ান্ত পৰীক্ষাত কমকৈ অহাৰ বাবে বাদ দিয়া আৰু প্ৰথম বৰ্ষক 'Rest Year' হিচাপে লোৱা মনোভাৱো বিষয়টো টান হোৱাৰ কাৰণ। সামৰণিত লেখকে কৈছে যে বিষয়টো আয়ত্ত কৰিবলৈ সময় লাগিলেও চেষ্টা কৰি থাকিলে ই যুক্তিসহ মগজুত থিতাপি লয়— শিকিবলৈ টান হ'লে শিকাৰ পিছত পাহৰাটোও টান হয়।
